Cours centr\u00e9s sur des projets d\u2019investigation en math\u00e9matiques appuy\u00e9e par la programmation<\/strong><\/h5>\n\n\n\nChantal Buteau, Universit\u00e9 Brock, Canada<\/p>\n\n\n\n
L\u2019Universit\u00e9 Brock offre depuis 20 ans une s\u00e9rie de trois cours dans lesquels les \u00e9tudiants en math\u00e9matiques et les futurs enseignants de math\u00e9matiques apprennent \u00e0 utiliser la programmation informatique comme outil pour appuyer, voire rendre possible, leur travail d\u2019investigation en math\u00e9matiques pures ou appliqu\u00e9es. Dans cette pr\u00e9sentation, je m\u00e8nerai une r\u00e9flexion sur la mise en \u0153uvre de ces cours \u00e0 Brock. Afin de circonscrire certains \u00e9l\u00e9ments et certaines contraintes d\u2019une telle mise en \u0153uvre, je m\u2019appuierai sur les r\u00e9sultats de quelques recherches.<\/p>\n\n\n\n
Approche par Probl\u00e8mes dans l\u2019enseignement de la Chimie\/Physique en \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieur<\/h5>\n\n\n\n
Christophe Durand, CEA et Universit\u00e9 Grenoble Alpes, France<\/p>\n\n\n\n
En formation d\u2019ing\u00e9nieur en mat\u00e9riaux \u00e0 Polytech Grenoble, nous avions une faible adh\u00e9sion des \u00e9tudiants aux cours th\u00e9oriques, notamment celui de \u00ab Liaisons Chimiques \u00bb en chimie et de Physique du Solide. Ces deux cours remettent en cause le mod\u00e8le connu de l\u2019atome isol\u00e9, car les atomes sont ici consid\u00e9r\u00e9s en interaction avec les autres, ce qui change totalement leurs descriptions. Nous avons fait le choix de fusionner ces 2 cours tout en adoptant une p\u00e9dagogie du type \u00ab approche par probl\u00e8me \u00bb. Les \u00e9tudiants sont mis en situation de recherche pour relever 4 grands d\u00e9fis d\u2019abord seul et ensuite en groupe afin de d\u00e9couvrir les nouveaux mod\u00e8les des atomes, et ce de mani\u00e8re graduelle en partant de 2 atomes jusqu\u2019\u00e0 des milliards d\u2019atomes en interactions. Un bilan apr\u00e8s 3 ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rimentation \u00e9tabli \u00e0 partir du ressenti des \u00e9tudiants et des notes de l\u2019examen terminal montre une tr\u00e8s forte adh\u00e9sion au dispositif p\u00e9dagogique et une am\u00e9lioration significative des apprentissages. <\/p>\n\n\n\n
Probl\u00e8mes Authentiques de G\u00e9nie et l\u2019enseignement math\u00e9matique \u00e0 l\u2019Ecole Polytechnique du Danemark<\/h5>\n\n\n\n
Carl Winsl\u00f8w, Universit\u00e9 de Copenhague, Danemark<\/p>\n\n\n\n
A l\u2019\u00c9cole Polytechnique du Danemark (DTU), l\u2019enseignement math\u00e9matique a \u00e9t\u00e9 profond\u00e9ment r\u00e9form\u00e9 depuis l\u2019an 2000. Ainsi, le cours math\u00e9matique g\u00e9n\u00e9ral (premi\u00e8re ann\u00e9e, environ 1200 \u00e9tudiants par an) a \u00e9t\u00e9 dot\u00e9 d\u2019un \u00ab projet \u00bb qui part d\u2019un probl\u00e8me de g\u00e9nie, li\u00e9 \u00e0 la sp\u00e9cialit\u00e9 des \u00e9tudiants, et dont la r\u00e9solution demande la mobilisation de savoirs math\u00e9matiques \u00e9tudi\u00e9s. Avec Karsten Schmidt, responsable du cours, nous avons analys\u00e9 la gen\u00e8se et le fonctionnement actuel de ce dispositif; quelques \u00e9l\u00e9ments et principes en seront pr\u00e9sent\u00e9s.
R\u00e9f\u00e9rence : Schmidt, K. et Winsl\u00f8w, C. (online first). Authentic engineering problems in service mathematics assignments: Principles, processes and products from twenty years of task design. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education.<\/p>\n\n\n\n
Dispositif de formation \u00e0 la mod\u00e9lisation math\u00e9matique en appui sur la recherche : un exemple en master 1 recherche – Didactique Des Sciences <\/h5>\n\n\n\n
Sonia Yvain-Prebiski, Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise, France<\/p>\n\n\n\n
Je pr\u00e9senterai ce dispositif qui vise \u00e0 \u00e9tudier la mod\u00e9lisation math\u00e9matique, sur le plan \u00e9pist\u00e9mologique et didactique. L\u2019objectif est d\u2019amener les \u00e9tudiants \u00e0 analyser le r\u00f4le et la nature de la math\u00e9matisation en jeu dans une activit\u00e9 de mod\u00e9lisation math\u00e9matique pos\u00e9e dans le contexte des sciences de la vie puis de les inviter \u00e0 vivre et \u00e0 analyser une proposition de mise en oeuvre d\u2019une telle activit\u00e9 dans l\u2019enseignement secondaire.<\/p>\n\n\n\n
Le d\u00e9bat scientifique \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : l\u2019acc\u00e8s des \u00e9tudiants aux significations scientifiques des objets du programme est-il possible en amphi de math\u00e9matiques ?<\/h5>\n\n\n\n
Thomas Lecorre, Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise, France<\/p>\n\n\n\n
Le d\u00e9bat scientifique en amphi de math\u00e9matique a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9 par Marc Legrand \u00e0 l\u2019universit\u00e9 \u00e0 Grenoble en Licence de math\u00e9matiques dans les ann\u00e9es 1980. L\u2019objet principal du d\u00e9bat scientifique en amphi est de cr\u00e9er les conditions d\u2019un engagement scientifique de l\u2019\u00e9tudiant, en utilisant la confrontation des points de vue comme moteur d\u2019expression des connaissances et de transformation de celles-ci. Sa sp\u00e9cificit\u00e9 est de porter sur les objets du programme et de se substituer \u00e0 l\u2019exposition exclusive en cours magistral.<\/p>\n\n\n\n
Vendredi 25 juin 2021, 15:00-17:00<\/h4>\n\n\n\n
Bilan des groupes th\u00e9matiques<\/p>\n\n\n\n
Journ\u00e9es Jeunes Chercheurs<\/h3>\n\n\n\n
Septembre 2021, IMAG, Montpellier. <\/p>\n\n\n\n
Chercheurs exp\u00e9riment\u00e9s : Patrick Gibel et Nicolas Grenier-Boley<\/p>\n\n\n\n
Ann\u00e9e 2020<\/h2>\n\n\n\nJourn\u00e9es d’\u00e9tudes DEMIPS<\/h3>\n\n\n\n
7-11 d\u00e9cembre, en ligne<\/p>\n\n\n\n
- Lundi 7 d\u00e9cembre<\/strong> :
- 16h30 \u2013 16h45 Pr\u00e9sentation des journ\u00e9es
Thomas Hausberger, dir. du GDR DEMIPS<\/li> - 16h45 \u2013 18h15 Conf\u00e9rence pl\u00e9ni\u00e8re
Berta Barquero, Universit\u00e9 de Barcelone (vid\u00e9o<\/a>)
Les Parcours d\u2019\u00c9tude et Recherche dans l\u2019enseignement universitaire : conception et \u00e9cologie<\/em>
Cette conf\u00e9rence pr\u00e9sente une ligne de recherches en didactique des math\u00e9matiques d\u00e9velopp\u00e9e au cours des 15 derni\u00e8res ann\u00e9es dans le cadre de la Th\u00e9orie Anthropologique du Didactique (TAD). En mettant l\u2019accent sur le cas de l’universit\u00e9, nous aborderons la conception, la mise en \u0153uvre et l\u2019analyse de \u00ab\u00a0parcours d\u2019\u00e9tude et de recherche\u00a0\u00bb (PER), un dispositif d\u2019innovation p\u00e9dagogique issu de la recherche en \u00e9ducation exp\u00e9riment\u00e9 \u00e0 tous les niveaux \u00e9ducatifs. D\u2019une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, les PER sont propos\u00e9s comme un format d’\u00e9tude bas\u00e9 sur l’enqu\u00eate de questions ouvertes, avec pour but la transformation p\u00e9dagogique vers des pratiques offrant davantage de place au questionnement (inquiry-based teaching and learning).
Notamment, nous pr\u00e9senterons une \u00e9tude r\u00e9trospective des diff\u00e9rents PER men\u00e9s au niveau universitaire, afin d\u2019identifier les outils m\u00e9thodologiques pour sa conception et sa mise en \u0153uvre efficace au sein des diff\u00e9rentes institutions universitaires. Les recherches sur les PER mettent en \u00e9vidence l\u2019existence de fortes contraintes institutionnelles qui limitent leur diffusion. L\u2019\u00e9tude de ces contraintes et des conditions qui permettent de les d\u00e9passer, ce que nous appelons l\u2019\u00e9cologie des PER, appara\u00eet comme une \u00e9tape in\u00e9vitable pour la recherche et pour une meilleure compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e9ments sur lesquels il faut agir. <\/li><\/ul><\/li>- Mercredi 9 d\u00e9cembre<\/strong>
- 16h30 \u2013 18h15 Table ronde : Gr\u00e9goire Charlot, Marie-Line Garde, Sylvain Gravier, Nicolas Grenier-Boley, Antoine Meyer, Simon Modeste
Recherches en math\u00e9matiques, recherches en didactique : articulations et synergies<\/em>
La table ronde abordera les articulations et les synergies entre recherche disciplinaire et recherche didactique pour le cas des math\u00e9matiques et de l\u2019informatique. Les deux disciplines partagent le constat d\u2019une difficult\u00e9 \u00e0 mettre \u00e0 profit la recherche en didactique pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, et plus g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 favoriser un dialogue entre didacticiens et math\u00e9maticiens ou informaticiens. Les intervenants, qui ont des parcours acad\u00e9miques et des appartenances institutionnelles diversifi\u00e9s et compl\u00e9mentaires, aborderont ces questions \u00e0 partir de leurs exp\u00e9riences qui mettront en valeurs \u00e0 la fois des pistes possibles et les freins de diverses natures. <\/li><\/ul><\/li>- Groupes de travail th\u00e9matiques<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Ann\u00e9e 2019 (pr\u00e9-GDR)<\/em><\/h2>\n\n\n\nJourn\u00e9es d’\u00e9tudes DEMIPS<\/h3>\n\n\n\n
19-21 juin 2019, IMAG, Montpellier<\/p>\n\n\n\n
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